2015年，互聯(lián)網(wǎng)O2O領域經(jīng)歷了從炙手可熱到寒冷入冬的劇烈變化。典型的如餐飲、出行、汽車后市場等垂直O(jiān)2O都是死亡的重災區(qū)，整個O2O行業(yè)也進入生與死的關(guān)鍵節(jié)點。教育O2O同樣如此，如何向死而生更是值得我們深入探討。 教育O2O并未解決教育本質(zhì)問題 雖然互聯(lián)
2015年，互聯(lián)網(wǎng)O2O領域經(jīng)歷了從炙手可熱到寒冷入冬的劇烈變化。典型的如餐飲、出行、汽車后市場等垂直O(jiān)2O都是死亡的重災區(qū)，整個O2O行業(yè)也進入生與死的關(guān)鍵節(jié)點。教育O2O同樣如此，如何“向死而生”更是值得我們深入探討。
教育O2O并未解決教育本質(zhì)問題
雖然互聯(lián)網(wǎng)教育正處于發(fā)展的風口，也頗受資本青睞，但是現(xiàn)階段來說，互聯(lián)網(wǎng)并未真正解決教育的本質(zhì)問題。因為無論是線上還是線下的教育，都需要解決兩個問題：（1）如何提升教師團隊的整體質(zhì)量？（2）如何對教學過程進行有效管控？以教育O2O目前的發(fā)展水平還遠遠不能解決這兩方面的問題。
對于大多數(shù)教育O2O團隊來說，本身是不具備教學能力和課程研發(fā)能力的，而這些能力沒有幾年的基礎積累是不可能完成的，門檻很高。但是就教育O2O的技術(shù)平臺搭建而言，卻是非常簡單。于是，先搭建一個在線O2O教育平臺，再通過各種補貼去招募老師入駐，吸引家長和學生注冊使用，模式基本就是如此。
但是由于老師和家長對于這類教育O2O平臺的依附性是很弱的，尤其是老師資源是稀缺且核心的，加之平臺的使用頻率低、試錯成本高等原因，用戶維護也更為艱難。于是我們看到了在2015年，瘋狂老師、輕輕家教這類C2C交易平臺，以顛覆傳統(tǒng)教育培訓行業(yè)為口號，吸引了無數(shù)眼球，同時也陷入了“補貼大戰(zhàn)”，依靠發(fā)放補貼，拉攏教師和生源，備受詬病，讓整個行業(yè)發(fā)展陷入困境。
B2C模式或可讓互聯(lián)網(wǎng)教育向死而生
對于整個O2O行業(yè)，有行業(yè)**人士分析，正如早年的電子商務模式一樣，逐步的由淘寶為代表的C2C模式變成了以天貓和京東為代表的B2C模式為主導，大家也能看出C2C模式居多的O2O將會慢慢消亡。
石家莊網(wǎng)絡優(yōu)化獲悉此平臺業(yè)務未來一定會從C2C的個人對個人的O2O模式升級成為B2C的公司對個人模式，這樣從平臺的管理成本上和O2O的服務質(zhì)量上都有質(zhì)的飛躍。
1對1乃至其它教育模式也是如此，在線教育過去的幾年走了太多彎路，很多時候原因就是沒搞清楚需求和供給的關(guān)系。如何通過全新的互聯(lián)網(wǎng)思維和渠道，搭建基于B2C模式的O2O的教育平臺，解決供給方和需求方的矛盾，降低管理成本，提升教育質(zhì)量，是目前1對1教育所需要解決的問題。
據(jù)了解，傳統(tǒng)的1對1培訓機構(gòu)教室場地成本占了很大一部分比重，教師收入占比過低，從根本上決定了老師教學的主動性不高。但是B2C模式的教育產(chǎn)品它的管理體系、產(chǎn)品技術(shù)和內(nèi)容體系的成本是可被攤銷的。從財務角度來講，就是他用100個人和一萬個人成本幾乎是一樣的，同時因為節(jié)省了場地和較多的管理人員成本，所以毛利空間可以打開。
對于死亡重災區(qū)的教育O2O，也有少數(shù)存活下來的**企業(yè)，以B2C強管控模式備受關(guān)注的致優(yōu)教育為例，在那里任職的老師能獲得較高的回報，分成比例能達到80%。在提高老師教學主動性的基礎上，致優(yōu)教育利用通過獨創(chuàng)的“優(yōu)質(zhì)教師 + iPad教學過程管理”模式，對教學過程進行標準化的強管控，從而提升了整個教學質(zhì)量。這對于K12教育這樣的重決策來說，家長對標準化的預期高，B2C模式則具有天然的優(yōu)勢。
雖然在線教育在2015年經(jīng)歷了瘋狂的廝殺和失守，讓人們看到O2O模式的種種短板，但是整個互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)仍處于趨勢向上、需求剛性、市場容量足夠大且處于競爭初期。所以
我們應該回歸理性的發(fā)展，靜下心來好好做產(chǎn)品、服務和運營，創(chuàng)新應用B2C模式搶先實現(xiàn)教育服務從量變到質(zhì)變，2016年勢必會迎來互聯(lián)網(wǎng)教育的大發(fā)展。
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